Diese Auflistung kann dabei helfen, Eure Ideen mit Euren Gruppen umzusetzen und zu strukturieren.

Hier gibt es ein paar Übungen dazu… 6 Beispiele als Gruppenarbeit: Fallbeispiele_Programmplanung

Was muss man bei der Planung von Programmen alles beachten?

1. Inhalt

• Was soll mit dem Angebot erreicht werden?
• Zielsetzung der Aktion

2. Zielgruppe

• Welcher Personenkreis soll angesprochen werden?
• In welcher Gruppenphase ist meine bestehende Gruppe grade?
• Richtet sich das Angebot an eine bestehende Gruppe oder kommen Kinder/Jugendliche, die ich garnicht kenne?
• Richtet sich das Angebot gleichwertig an Mädchen und Jungen?
• An welches Alter richtet sich das Angebot?

3. Art des Angebotes

• Ist es eine Nachmittagsveranstaltung? Oder findet es abends statt?
• Ist es sogar ein ganzer Tag?
• Oder sogar mehrere Tage oder eine Woche? Sogar mit Übernachtungen?

4. Ort

• Welche räumlichen oder örtlichen Voraussetzungen werden benötigt?
• Muss vorher noch etwas an dem Raum umgestellt oder verändert werden?
• Liegen evtl. gefährliche Dinge herum? Auf dem Rasen? Im Wald???

5. Rechtslage checken

• Darf so eine Aktion rein rechtlich mit der Zielgruppe durchführt werden?
• Werden evtl. noch Einverständniserklärungen der Erziehungsberechtigten benötigt?
• Werden evtl. bestimmte rechtliche Voraussetzungen notwendig sein (z.B. Führerscheine, Rettungsschwimmer-Abzeichen, etc.)
• Werden die Bestimmungen des Jugendschutzgesetzes eingehalten?

6. Mitarbeiterteam

• Wie viele Mitarbeiter werden für das Angebot benötigt?
• Was müssen die Mitarbeiter wissen / können?
• Wie bekommt man das Team zusammen?

7. Vorbereitung & Finanzen

• Was muss alles vorbereitet werden?
• Was muss noch eingekauft werden?
• Was kostet das alles ?
  • … und wer wird das bezahlen?
• Wie erfährt die Zielgruppe von dem Angebot?
• Wie mache ich auf die Aktion aufmerksam?

8. Probleme und Lösungen

• Welche Probleme können während der Aktion entstehen und welche Lösungsmöglichkeiten gibt es jetzt schon?

Bedeutung der Gruppe in der Jugendarbeit

OMIDA – Gruppenphasen – Modell

Rollen in Gruppen

Definition

Eine Gruppe ist ein kontinuierliches Miteinander von Menschen begrenzter Anzahl, die freiwillig oder durch bestimmte Umstände gezwungen zusammenkommen, ein bestimmtes Ziel oder eine gemeinsage Aufgabe erfüllen, in gegenseitiger Beziehung stehen und eine eigene Identität entwickeln.

Gruppen kann man einteilen in:

Bedeutung der Gruppe in der Jugendarbeit

Eine Gruppe ist für die persönliche Entwicklung von besonderer Bedeutung:

• Ablösung vom Elternhaus
• Die meiste Zeit wird in Peer-Groups verbracht
• Einfluss des Elternhauses verliert an Bedeutung / Rebellion
• Gruppe ist ein wichtiges Übungs- und Lernfeld
• Werte und Normen werden entwickelt, ausprobiert und überprüft
• erste Unabhängigkeit / erste Selbständigkeit
• Gleichaltrige geben Sicherheit und Geborgenheit
• Übergang zwischen Kindheit und Erwachsensein wird stabilisiert
• Gruppe als Ort der Lösung von Konflikten und Problemen
• Austausch über Sinn und Wert des Lebens unter Gleichwertigen

OMIDA-Grupenphasen-Modell

nach Bernstein und Lowy

Die Orientierungsphase ist stark gefühlsorieniert:

• Unsicherheit
• Misstrauen
• Schämen / nicht auffallen
• Ängste
• Vorsicht
• Starker Wunsch dazuzugehören

Beschreibung:

• bisher keine gemeinsamen Erlebnisse der Teilnehmer*innen
• stark gefühlsorientiert (s.o.)
• Teilnehmer*innen schwanken oft zwischen Ablehnung und Interesse, positive Selbstdarstellung / unsichere Zurückhaltung
• große körperliche Distanz

Aufgabe des Gruppenleiters:

• Willkommensatmosphäre schaffen
• Selbstsicheres, eindeutiges Auftreten
• Stark anleiten
• Zu allen Gruppenmitgliedern Kontakt herstellen

Wie macht man das?

• Überblick geben, was auf Gruppe zukommt
• Regeln aufstellen und besprechen (Orientierung)
• Initiative ergreifen, Gespräche anstoßen, Spiele initiieren, motivieren
• Kennenlernspiele
• Bewegungsspiele ohne Kontakt (um Anspannung abzubauen)
• positive Atmosphäre schaffen und etablieren
• (Gruppen-) Rituale entwickeln. zB beim Essen, zum Beginn einer Einheit..
• starke Präsenz, viele Aktionen, z.B. erster Gruppenabend
  

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Beschreibung:

• Gruppenmitglieder fühlen sich sicherer
• Einzelne beginnen ihre Wünsche & Bedürfnisse durchzusetzen
• Gruppe legt die Rollen in Gruppe fest (unbewusst)
• nachdem die TN sich kennen und einschätzen können, entstehen oft Grüppchen von Personen, die sich besonders gut verstehen
• Rivalitäten zwischen einzelnen oder Grüppchen
• Kampf um die Führung / mit der Leitung
• Gruppenleiter wird in Frage gestellt
• Manipulation, um besser dazustehen
• Außenseiterrollen entstehen
• Problematisch: Recht des Stärkeren / Lauteren

Aufgabe des Gruppenleiters:

• Teamer muss konsequent sein und Autorität beweisen (Regel – Konsequenz)
• Regeln wiederholen und kontrollieren
• Schwache in den Gruppenfindungsprozess einbinden
• Zusammengehörigkeitsgefühl durch gemeinsame Aktionen erzeugen
• Bei Auseinandersetzungen und Diskussionen moderieren/leiten und bei Konflikten ggf. vermitteln
• niemand darf „untergehen“, alle sollen sich einbringen können
• wertschätzenden, respektvollen Umgang fördern (Werte & Normen der Gruppe entwickeln sich)

Wie macht man das?

• Wechselnde Kleingruppen
• Gruppenregeln entwickeln
• Fähigkeiten einzelner hervorheben
• Konkurrenzkampf spielerisch umsetzen (Kampfspiele)
• TN bewusst in die Programmgestaltung miteinbinden / Aufgaben verteilen
• Abwechslungsreiches Programm für verschiedenen Interessen / Fähigkeiten
  

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Beschreibung:

• Starkes WIR Gefühl
• Vertrautheit & familiäres Verhältnis, Sicherheit
• Die Beziehung untereinander ist wichtiger, als das Programm
• Die Rollen sind verteilt und akzeptiert
• Die Stärken und Schwächen einzelner sind erkannt und werden genutzt
• Gruppe beginnt selbst zu planen und übernimmt Verantwortung
• Abschottung nach Außen, Neuaufnahmen sind schwierig
• Gefahren: Abschottung nach außen, Neuaufnahmen schwierig, Gruppe neigt zu Überschätzung
• Hoher Konformitätsdruck – Abweichendes Verhalten wird geächtet

Aufgabe des Gruppenleiters:

• Freiräume für Selbstgestaltung schaffen
• als Gruppe Aktionen für / mit anderen Gruppen starten
• Regeln wiederholen und kontrollieren

Wie macht man das?

• Etwas zurückziehen, Verantwortung abgeben – aber dabeibleiben und beobachten
• Achte darauf, dass die Gruppe sich nicht zu sehr selbst überschätzt oder Einzelne in der Gruppe den anderen gegenüber zu dominant werden
• Achte auch darauf, dass der Konformitätsdruck nicht so groß wird, dass Einzelne sich nicht mehr wohl oder in ihrer Individualität eingeschränkt fühlen
• Fördere das Austragen von Meinungsverschiedenheiten
• Vertrauensspiele / Kooperationsspiele als Herausforderung
  

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Beschreibung:

• Die stärkste Zeit der Gruppe !!!
• Die Gruppe kann selbständig planen, entscheidet umsichtig und sachlich
• Sie kann Konflikte lösen, bei großer Rücksichtnahme
• Beziehungen, Positionen und Ziele sind klar
• Vertrauen ist groß
• Gruppe ist offen für Kooperation mit anderen Gruppen

Aufgabe des Gruppenleiters:

• Viel Freiraum lassen – Spontanität zulassen
• Zeit für Ausflüge & Workshops
• Überblick behalten und Gruppengefüge wahren
• An Absprachen erinnern!
• Selber kritikfähig sein
• gezielte individuelle Gespräche
• zum Gruppenerhalt Selbstverantwortung stärken
• besonders bei Kindern: Kummer- und Meckerkasten sein

Wie macht man das?

• Planung / Vorbereitung kann abgegeben werden
• Gruppe arbeitet eigenständig, auch wenn man mal nichts vorbereitet hat
• Spontane Aktionen oder Planänderungen sind möglich
• Größere Aktionen / Projekte sind möglich – Verbindlichkeit ist vorhanden
  

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Beschreibung:

• Interesse schwindet, einzelne TN gehen weg, Kurs ist zu Ende,…
• TN bleiben weg oder stören massiv / Protest gegen Aufgaben
• „weißt Du noch damals?“ – reden über Vergangenheit
• Die Bereitschaft Energie in die Gruppe zu bringen, schwindet.
• Neue Aufgaben werden nur zögerlich begonnen (Ermüdungserscheinung)
• Neuorientierung nach außen
• Aber auch Angst davor, alleine zu sein – zu keiner Gruppe zu gehören

Aufgabe des Gruppenleiters:

• Gib der Gruppe Zeit und Raum, Abschied zu nehmen und die Trauer auszuleben
• Emotionen zulassen und auffangen
• Individuelle Bedürfnisse erkennen und darauf eingehen
• „Abschied nehmen“ unbedingt zelebrieren und thematisieren
• Leite eine Reflexion des Erlebten an und unterstütze die Gruppenmitglieder darin, Bilanz zu ziehen
• Zieh auch du Bilanz, wie du als Leitung die Gruppe geführt hast und ob ihr das erreicht habt, was ihr euch als Gruppe vorgenommen habt

Wie macht man das?

• Gute ausführliche Reflexion: Wie ist die Aktion gelaufen? (Wie) habt ihr euer Ziel erreicht? Und wie ging es euch als Gruppe dabei? Wie war das Miteinander?
• Dokumentation/ Darstellung des Erreichten: PowerPoint, Fotowand, Video,…
• Gemeinsame Gespräche, wie es bei jedem einzelnen weitergeht – gemeinsame Einzelpläne machen
• Warme Dusche / Briefe schreiben / Was ich Dir wünsche / was mir an Dir besonders gefällt… etwas zum „mitnehmen & behalten“
• Abschlussfeier, TelNr. Austauschen, Nr. Liste erstellen, WhatsAppGruppe gründen etc.

Rollen in Gruppen

Was versteht man unter „Rolle“

• Jedes Mal, wenn wir mit Menschen zusammentreffen, haben wir eine Vorstellung, wie sich der andere verhält
• Genauso hat der andere Erwartungen an unser Verhalten
• Dies dient wieder der Orientierung und Sicherheit
• Jede Person verhält sich in einer Gruppe
  • auf Grund seines Charakters
  • seiner Erfahrungen
  • seiner Fähigkeiten / Fertigkeiten
• man verhält sich den Anforderungen von außen entsprechend:
  • in der Schule wird erwartet, dass man ruhig sitzt und ordentlich mitarbeitet
  • in der Clique wird erwartet, dass man aktiv ist und Ideen einbringt
  • in der Kirche anders als auf dem Skaterplatz
  • im Ausbildungsbetrieb anders als auf dem Fußballplatz
• Rollen sucht man sich selten bewusst aus: sie werden einem zugeschrieben

Rollenkonflikte:

Jeder Mensch übernimmt in verschiedenen Gruppen verschiedene Rollen
Bsp.:

Aufgabe des Gruppenleiters:

• Beobachten
• Herausfinden, welche Rollen die einzelnen Gruppenmitglieder haben
• Darauf achten, dass diese nicht zu gefestigt auftreten
• Alle sollen sich in ihrer Rolle wohl fühlen
• Rollen sollen nicht starr sein: wichtig ist, dass jeder die Chance hat, sich in seiner Persönlichkeit weiterzuentwickeln
• Deshalb auch Schwache fördern / Starke zurückhalten

Einige Rollentypen:

• der Anführer („Auf, Leute, wir machen mal…!“)
• der Sündenbock („Immer bin ich schuld…!“)
• der Angeber („Wisst ihr, was ich neulich geschafft habe…!“)
• der Professor („Dieses Phänomen lässt sich wie folgt erklären…!“)
• der Draufgänger („Mal sehen, ob das Eis schon trägt…!“)
• das Mauerblümchen („Ob sie mich schon bemerkt haben…?“)
• der Star („Bin ich toll…!“)
• der Pfiffikus („Schau, es geht ganz einfach…!“)
• der Hitzkopf („Dem dreh ich den Kragen um…!“)
• der Bedächtige („Warum regt ihr euch so auf…?“)
• der Streithahn („Komm doch her, du Feigling…!“)
• der Geschäftige („Ich habe nicht viel Zeit…!“)
• der Pechvogel („Jetzt ist mir schon wieder…!“)
• der Rechthaber („Ihr habt doch keine Ahnung…!“)
• das Arbeitstier (Einer muss es ja machen…)
• der Ungeduldige („Können wir nicht etwas zügiger…?“)
• der Gesprächige („Dazu fällt mir noch ein…!“)
• der Mitleidige („Du armer Kerl…!“)

Jede Rolle hat Vor- und Nachteile, die der GL nutzen kann. Bsp:

• Warum spielen wir eigentlich?
• Planung und Vorüberlegungen
• Was gibt es für Spiele und wann spiele ich sie?
• Anleitung von Spielen
• Durchführung von Spielen
• Spiele für die verschiedene Altersgruppen

Warum spielen wir eigentlich?

Spielen ist mehr, als bloßer Zeitvertreib. Man kann durch Spielen viele Ziele erreichen…

• Spaß und Freude vermitteln und erleben
• Gemeinschaftsgefühl herstellen
• (gemeinsam) etwas erleben
• Kommunikation und Interaktion herstellen
• sich und andere kennenlernen
• Phantasie & Kreativität fördern
• „Außenseitern“ integrieren
• Die Gruppe entspannen oder aufwecken
• Rollen in Gruppen aufdecken / nutzen / verändern
• eigene und fremde Stärken und Schwächen erkennen
• Zusammenhalt symbolisieren
• Neues erleben, Alltag vergessen

Oft und leichtfertig gesagt hört man „Das Leben ist ein Spiel“. Spielen ermöglicht Lernprozesse:

• Lernen, sich an Regeln zu halten
• Sozialverhalten lernen
• Motorik schulen
• Konkurrenz aushalten
• Gewinnen und verlieren lernen
• Macht (Ordnung und Unterordnung, Führen und geführt werden)
• Anerkennung und Selbstbestätigung
• Spaß und Freude erleben
• Leistungsdenken herausfordern
• Solidarität und Teamgeist entwickeln
• Rücksichtnahme auf Schwächere
• Niederlagen durchhalten / beifügen
• Konstruktives / destruktives Verhalten bewerten
• Fähigkeiten entdecken und fördern
• Unsicherheit / Ängste / Hemmungen erleben und überwinden
• Sich Messen, Kämpfen und (Grenz-)Erfahrungen machen
• Auseinandersetzung mit sich selbst und den anderen

Planung und Vorüberlegungen

• Mit welcher Gruppe habe ich zu tun?
  • Alter der Teilnehmenden
  • Geschlechterverteiltung
  • Gruppengröße
  • Gruppenphase
  • Spielerfahrung / -vorlieben / Interesse der Gruppe
  • Stärken & Schwächen einzelner Teilnehmenden
  • Einschränkungen, die zu Ausschluss führen (z.B. Leseschwäche, körperliche Beeinträchtigung, Stottern,…)
• Was möchte ich mit dem Spiel erreichen?
  • Spiel, Spaß, Freude erleben
  • Beeinflussen von Gruppensituationen
  • Ruhe oder auspowern…
  • siehe oben (Ziele von Spielen)
•  Welche äußeren Bedingungen liegen vor?
  • Räumlichkeiten
  • Gelände
  • Gefahren
  • Wetter
  • Zeitrahmen / Dauer der Aktion
• Welche Materialien werden benötigt?
  • Alles vorbereiten! Auch Alternativen oder Ersatzgegenstände!
  • Material vorhanden?
  • Material in einwandfreiem Zustand?
• Spielregeln / Einteilung des Teams
  • Es gibt nur einen Spielleiter – vorher klar absprechen
  • Weitere Aufgaben verteilen
  • Spielregeln müssen klar sein
  • Einfach, kurz erklären – das muss man üben!!!

Was gibt es für Spiele und wann spiele ich sie?

Es gibt viele unterschiedliche Kategorisierungenvon Spielen. Ich nutze diese:

• Kennenlernspiele
• Actionspiele
• Wahrnehmungsspiele
• Kooperationsspiele
• Darstellungsspiele
• Denkspiele
• Vertrauensspiele
• Erzählspiele
• Nacht-/Geländespiele

In der folgenden Tabelle versuche ich einen kleinen Überblick zu geben, wie diese Spiele sinnvoll eingesetzt werden können. Dazu arbeite ich mit Fragen:

WANN In welcher Phase der Gruppe sind diese Spiele angebracht?
Ziele welche Ziele kann ich mit den Spielen erreichen?
Worauf muss man bei diesen Spielen achten?

Anleitung von Spielen

Die Anleitung von Spielen muss man üben. Je mehr eigene Spielerfahrung man hat, desto einfacher wird es… nur Mut!

• Ruhe schaffen
• Alle sollten sehen und hören können
• Laut sprechen, Blickkontakt, einfache kurze Sätze
• Bestimmt Punkte zB selber in Zeitlupe verdeutlichen
• Nachfragen ermöglichen
• Proberunde spielen

Durchführung von Spielen

• Spiele selber gerne – sei selber motiviert und habe Spaß – die TN merken das
• Schaffe eine vertrauensvolle und den Spielen angepasste Atmosphäre: erhelle oder verdunkelte Räume, sorge für Musik, etc.
• Sorge für Ruhe, wenn Du erklärst – alle sollten Dich sehen und hören können
• Sei Dir der Spielregeln 100% sicher und habe alle Materialien bereit
• Erkläre kurz, einfach aber präzise, halte Blickkontakt mit der Gruppe, um zu sehen, ob die Informationen ankommen
• Schwierige Regeln kann man vorher in Zeitlupe vorspielen
• Spielen sollte freiwillig sein – ermutige ängstliche TN zum Mitmachen, ermögliche aber auch, dass sie vielleicht erstmal zusehen möchten
• TN die nicht teilnehmen können / möchten, sollten eine andere Aufgabe bekommen (Punkte zählen, Dinge halten, Assistenz des GL…)
• Spiele, wenn es möglich ist, immer mit. Das baut Hemmungen der Gruppe ab
• Du bist der Schiedsrichter, Du alleine entscheidest
• Du musst die Einhaltung der Regeln überwachen (evtl. einen zweiten GL mit einbinden)
• Du bist für den fairen Umgang und das Wohlbefinden aller zuständig!
• Sicherheit geht vor: unterbreche das Spiel, wenn die TN zB zu ruppig werden
• Motiviere die Gruppe: jubele, klatsche, feuere an – aber unparteiisch
• Regeln sollten zwischendurch nicht geändert werden… evtl. kann man aber den Schwierigkeitsgrad einer Aufgabe verändern
• Beende das Spiel, wenn es am schönsten ist
• Kündige das Ende des Spiels an („letzte Runde“ – „noch zwei Minuten“,…)
• Ermögliche Varianten des Spieles – „ich kenn das aber ganz anders“ – spiele eine zweite Runde mit anderen Regeln

Spiele für verschiedene Altersgruppen

• Spiele für Kinder
  • Kinder haben einen starker Bewegungs- und Spieldrang
  • Spiele sind deshalb wichtig, um innere Spannungen abzubauen
  • Beruhiger sind auch wichtig, um zur Ruhe zu kommen und ruhigeren TN eine Möglichkeit zu geben
  • Jungen möchten Konkurrenz / Mädchen eher Kooperation
  • Kinder lieben Geschichten rund um die Spiele (Spieleketten,..)
• Spiele für Jugendliche
  • Jugendliche sind die schwierigste Altersgruppe für Spiele
  • denn Spielen ist „uncool“ und „Kinderkram“
  • Altersphase der Findung: man ist kein Kind mehr, was spielt – sondern „erwachsen“ und da spielt spielen nicht
  • Das heißt nicht, dass sie nicht gerne spielen!
  • als Leiter muss man hier enorm kreativ werden: das Wort „Spielen“ sollte vermieden werden.
  • Alternative Bezeichnungen wären „Action machen, eine Rallye starten, eine Show abziehen“ etc.
  • In Jugendgruppen sollte der Leiter immer als bestes Beispiel vorausgehen und aktiv mitmachen.
  • Manchmal ist es auch notwendig, dass er sich zum „Deppen“ macht, damit das Eis bricht.
• Spiele für Erwachsene
  • Erwachsene besitzen die größte Spielehemmung
  • aus Angst „ihr Gesicht zu verlieren“ und als „nicht- Ernst-zu-nehmendes Gegenüber“ dazustehen
  • Skat, Fussball, Schach werden gesellschaftlich toleriert
  • Eine Aufforderung wie Katzen durch den Raum zu schleichen oder auf der Stelle zu tanzen wird selten akzeptiert, weil kein Sinn erkannt wird
  • Spiele für Erwachsene sollten weniger körperlich sein und in Richtung Kooperation- und Denkspiele gehen
  • Der thematische Einstieg in ein Thema kann durch die richtige Methode leicht und interessant gestaltet werden.

…oder auch Spielgeschichten

Hier werden verschiedene Spiele in eine spannende Rahmenhandlung / in ein neues Kleid verpackt. Der Spielleiter erzählt die Geschichte und erklärt die Spiele an Hand des jeweiligen Themas. Dies erfordert ein wenig Übung, Kinder lassen sich aber gerne dadurch “einfangen“, „alte Spiele“ erhalten dadurch wieder eine neue Spannung.

Spieleketten / -geschichten sind zu allen Themen möglich, egal ob auf der Kinderfreizeit, in der Vertretungsstunde in der Schule oder in der wöchtenlichen Gruppenstunde.
Vorüberlegungen & Planung von Spieleketten

Welches Thema soll die Spielekette haben? In welchem „Setting“ soll sie spielen?

• Bsp. Zeitepoche: Mittelalter, Steinzeit, Industrialisierung, Zukunftsvisionen (ScienceFiction),…
• Bsp. klassische Kinderthemen: Geister & Gespenster, Cowboy & Indianer, Unter dem Meer,…
• Bsp. bekannte Bücher / Filme: Michel aus Lönneberga, Harry Potter, SpongeBob,…
• Bsp. Themen der Gruppe: Gruppenleiterkurs, Erste Ferienfreizeit ohne Eltern, Zeltlager,…

Wer spielt mit?

• Wie bei anderen Spielen auch, muss in der Planung die Gruppenstruktur beachtet werden:
• Wie viele Spieler sind dabei?
• Welche Spiel“vorerfahrung“ haben die Mitspieler?
• Kennt sich die Gruppe, ist schon Vertrauen vorhanden oder sehen sie sich zum ersten Mal?

Was möchte ich mit der Spielekette erreichen?

• Macht Euch vorher Gedanken, mit welcher Zielsetzung ihr eine Spielekette plant.
• Bsp. Kennenlernen der anderen Teilnehmer, einfach nur Spaß haben & auflockern, Spannung und Neugier auf ein Thema erzeugen,…
• damit hängt auch die Auswahl der Spiele zusammen… Actionspiele sollten sich mit ruhigeren Aufgaben abwechseln… wichtig sind auch die letzten Spiele: soll die Gruppe danach noch konzentriert arbeiten, rate ich dazu die Spiele am Ende relativ ruhig zu gestalten

Die Atmosphäre ist das Ein und Alles

• Die Gestaltung des Raumes, die Verkleidung der Mitspieler, die Untermalung mit Musik, Kerzenschein oder grellen Raumschiffleuchten ist die Eintrittskarte in eine mitreißende Spielgeschichte…
• Der Spielleiter sollte das Thema verinnerlicht haben und die gesamte Dauer „in der Geschichte“ bleiben, auch bei Zwischenfragen von Teilnehmern, so hat er die Chance die Mitspieler mitzureißen

Die Planung und Vorbereitung von Spieleketten ist durchaus aufwändiger, als wenn man die einzelnen Spiele einfach nur aneinanderreiht. Dennoch können erfahrene Spielleiter hier viele neue Erfahrungen machen

Mit ein bisschen Phantasie wird aus einem Fußballspiel eine „Weltraumschlacht der Sternenvölker“, aus „Verstecken“ „Die Jagd nach Jack the Ripper“. Beim „Fangen-Spielen“ überträgt sich ein gefährlicher Virus, der nur durch den Transport der lebensnotwendigen Medizin beim „Eierlaufen“ gestoppt werden kann…

Im Folgenden habe ich ein paar meiner Spieleketten als Impulse und Beispiele eingestellt. Die jeweiligen Spielebeschreibungen findet ihr in der Spielekartei…

VIEL SPASS

]]> https://www.super-sozi.de/nacht-und-gelaendespiele/ Mon, 12 Aug 2019 15:01:18 +0000 http://test.super-sozi.de/?p=602 Geländespiele finden, wie schon der Name sagt, ausschließlich im Freien statt. Es handelt sich vorwiegend um Konkurrenzspiele, in denen zwei Mannschaften gegeneinander “kämpfen”. Dabei kann es schon einmal etwas härter zur Sache gehen, deshalb ist hier der Spielleiter (besser: das Spielleiterteam) besonders gefragt. Die Gesundheit und Unversehrtheit der Teilnehmer steht absolut im Vordergrund. Deshalb muss der Spielleiter das Gelände bewusst auswählen, auf Gefahren achten (z.B. Sandkuhlen, Baumwurzeln,…) und als Schiedsrichter fair agieren.

Pädagogische Ziele von Nacht- / Geländespielen: Gruppe aufpuschen, gemeinsam Strategien entwickeln, Förderung der Teamfähigkeit, Körperliche Grenzen kennen lernen, Umwelt bewusst erleben, Gewinnen und Verlieren lernen, Ängste überwinden, uvm.

Pädagogische Ziele von Denkspielen: Gruppe beruhigen, Konzentration und vorausschauendes Denken fördern, Strategien entwickeln, kooperatives Verhalten fördern, uvm.

Ziel des Spiels: Bei diesem Spiel muss die Gruppe eine Logik herausfinden, nachdem das Geschehen funktioniert.

Beschreibung des Spiels: Der Spielleiter arbeitet mit einem eingeweihten Zweiten (Scharwenzel) zusammen. Es wird eine mystische Atmosphäre hergestellt und sie erzählen, dass eine telepatische Verbindung zwischen den Beiden besteht. Um dies zu präsentieren, müssen aber alle ganz still sein.
Der Spielleiter spricht zu dem Eingeweihten:
„Scharwenzel, Scharwenzel – hör´ auf das Wort und gehe nicht eher fort, bis ich es Dir sage!
Dann gib´ dem die Hand, dem ich sie geben werde“
… kurze Zeit passiert nichts – bis der Spielleilleiter den Eingeweihten vor die Tür schickt:
„Scharwenzel – Du darfst jetzt gehen!“
Sobald Schwarwenzel vor der Tür ist, gibt der Spielleiter einer Person die Hand. Scharwenzel wird hereingerufen und wird der gleichen Person die Hand geben.
Dies wiederholt sich ein paar Mal, bis ein Mitspieler glaubt, dass System aufgedeckt zu haben. Dies wird aber nicht erzählt, sondern „geprobt“. Der Mitspieler nimmt also die Rolle des Scharwenzel ein.

Lösung: Scharwenzel soll auf das Wort hören… die erste Person, die nach Ende des Zauberstpruches ein Wort sagt (oder hustet, lacht, etc.) ist immer der Ausgewählte…

Pädagogische Ziele von Kooperationsaufgaben: Teambildung, Rollen in Gruppen deutlich machen, Konzentration und Aufmerksamkeit fördern, Körpergefühl herstellen, Rücksicht nehmen, Lösungsstrategien kennenlernen u.v.m.

Beschreibung des Spiels: Es handelt sich um ein typisches „Verarsch-Spiel“, bei dem man ein System durchschauen muss, um erlöst zu werden…. VORSICHT: bitte immer an die Gruppenkonstellation denken und NIEMANDEN BLOSS STELLEN!!!

Die Gruppe sitzt im Kreis. Ein oder mehrere Personen verlassen den Raum. Der Spielleiter kann den verbliebenen Spielern die Lösung des Spieles (siehe unten) schon verraten – dann ist das zuschauen umso lustiger…

Der erste Freiwillige wird hereingerufen: er bekommt den Auftrag, einfach nur das zu tun oder zu sagen, was der Spielleiter macht oder sagt. Der Spielleiter bewegt sich im Kreis und spricht:

„Ich bin dumm,“ der Freiwillige wiederholt das

„und gehe immer im Kreis herrum“ der Freiwillige wiederholt das

“ und alles was ich sehe,“ der Freiwillige wiederholt das

„das nehme ich mit!“ der Freiwillige wiederholt das

Dann nimmt der Spielleiter einen beliebigen Gegenstand und sagt dem Mitspieler „Hier nimm!“

Sollte hier nichts passieren – der Mitspieler nimmt den Gegenstand einfach an sich – geht das Ganze von vorne los „Ich bin dumm …“ bis er warscheinlich schwer beladen ist.

Das Spiel ist nur zu beenden, indem der Freiwillige das „Hier nimm!“ des Spielleiters auch wiederholt (denn so war zu Beginn sein Auftrag: „Wiederhole alles, was der Spielleiter macht“… tut er das ist er erlöst und wird mit Applaus belohnt.

Der Spielleiter verteilt nun die Teilnehmer möglichst weit auseinander und gibt jedem Spieler ein Handicap:

– Die Gelähmten: können nicht laufen, müssen getragen werden (Beine zubinden)

– Die Blinden: können nichts sehen (müssen Augenbinden aufsetzen)

– Die Stummen: sie können nicht sprechen (Sprechverbot) und können nur einen Arm benutzen (zweiten Arm wegbinden)

– Die Tauben: können nichts hören (müssen Ohrhörer aufsetzen)

Wichtig ist natürlich die Rettung der Gruppe. Die einzige Chance ist dazu, dass sich alle möglichst schnell am Flugschreiber treffen (irgendein Gegenstand / Baum / etc.) in der Nähe. Der Flugschreiber sendet ja Signale, die die Rettung ermöglicht.

Die Gruppe hat nun die Aufgabe, innerhalb einer bestimmten Zeit (je nach Distanz und Gruppengröße ca. 10 min) alle Teilnehmer zum Flugschreiber zu bringen. Sie müssen dabie ihre Handicaps berücksichtigen.

Schaffen sie es, hat die Gruppe gewonnen. Sollte es zu einfach sein, kann der Spielleiter während des Spieles noch beeinflussen: z.B. kommt ein Sturm auf und der Flugschreiber verändert seine Position, es kommt ein Sandsturm auf und alle werden kurze Zeit blind, mehrere Leute der Gruppe werden „irre“ (sie machen immer genau das Gegenteil von dem, was eine andere Person von ihnen fordert),etc.